Образовательный сайт школы №1 7 г.Новокуйбышевска

Эксперимент при изучении неправильных  глаголов в английском языке.

Кастрина Юлия Ивановна, учитель английского языка МОУ СОШ № 17  г Новокуйбышевска,

E-mail: KastrinaYI@mail.ru

 

    Хочу поделиться с вами тем небольшим открытием, которое сделали мои дети при изучении неправильных глаголов. Возможно, это поможет кому-то в работе.

Когда выяснилось, что изучение трёх форм глаголов в традиционной форме не слишком интересное занятие, я предложила ученикам подойти к этому с другой точки зрения. Мы решили провести настоящий научный эксперимент, в котором приняли участие ученики с 4 по 11 классы.

    Суть эксперимента состояла в следующем:

Двум группам учащихся, примерно одинаковым по уровню обученности, даётся на запоминание 10 глаголов в  Infinitive, Past Simple, Past Participle.

Первая группа учила глаголы традиционным способом в течение 10 минут, затем была проведена проверка.  Вот так выглядела зрительная опора на стадии запоминания (привожу небольшой отрывок).

Throw – threw – thrown                                                         Fly – flew – flownCatch – caught – caught                                                         Bring – brought - brought 

Вторая группа за те же 10 минут учила русско-английские рифмовки из книги А. А. Пыльцына «Английский в семейном кругу», имея перед глазами зритель-ный образ. Так выглядела опора для второй группы на стадии запоминания:

 

    Во время проверки в качестве зрительной опоры на уроках использовались первые формы глаголов (в одной группе) и русские фразы без упоминания английских слов (во второй группе).

Опора для первой группы на стадии воспроизведения:

Throw –                       Catch-                              Fly –                                 Bring –

 

Зрительная опора для второй группы на стадии воспроизведения:

Я кирпичик … … …

Он в окошко … … …

Меня дядя … … …

К папе с мамой … … …

 

    После проверки выяснилось, что 6-10 баллов в первой группе (традиционный способ) набрали 38 человек, а во второй группе – 58 человек. Высший балл (10) в первой группе испытуемых набрали 10 человек, во второй же – 24.

    В процессе эксперимента испытуемым было предложено самим сочинить рифмовки с использованием трёх форм глаголов. Вот несколько образцов:

Если будешь run – ran – run,    прям, как бешеный баран,

То, возможно, lose – lost – lost  лишний вес и лишний мозг.

 Вася маме speak – spoke – spoken, что машинка break – broke – broken.

Know – knew - known, милый сын, ты забыл залить бензин.

 

    Результаты эксперимента наглядно доказали, что метод рифмовок намного эффективнее обычного заучивания. Время, затраченное на изучение трёх форм глаголов, значительно сокращается.      Эмоциональный фон, а, следовательно, и работоспособность в группах, где применялись рифмовки, оказались  намного выше, о чём свидетельствовали отзывы ребят (рефлексия).

    Все результаты эксперимента были занесены в таблицы,  для наглядности построены графики.  Итогом всей работы стало выступление на  школьной научно – практической конференции.

    Данный метод обучения позволил детям исследовать реальность, получать новые знания (причём не только из области английского языка), но и делать свои, пусть и небольшие, открытия на уроках. При такой форме работы ребята в полной мере проявили свои познавательные, творческие и оргдеятельностные качества.                                                                                                                                      

 

Применение эвристических методов на уроках  «Основы проектной деятельности» в 7- ых классах

Железнякова Светлана Валерьевна, учитель информатики МОУ СОШ №17 г. НовокуйбышевскаE-mail: madam6009@yandex.ru

В 2007-2008 учебном году я впервые вела курс «Основы проектной деятельности» в 7-ом классе по программе  Power Point. Свою работу с детьми я начала с себя, задав себе вопрос: 1. «Какую проблему могут решить учащиеся используя Power Point?»Ответить на вопрос было нетрудно, так как ежегодно школьников участвуют в научно-практических городских, школьных, областных конференциях и им крайне необходимо мультимедийное сопровождение своего выступления. Проще и нагляднее графики, рисунки, основные мысли оформить именно в этой программе.                               

ХОД РАБОТЫ                                               

 1 урок (Мотивационный)  

 1 часть. Вступление.

• Демонстрация  презентации «Фабрика звезд МОУ СОШ №17» (презентация создавалась для праздника «Последний звонок» о выпускниках школы. – 25 минут. Во время показа  акцентируется внимание  на эффектах (смена слайда, появление и  уход текста, гиперссылках, управляющих кнопках, выборе фона).
• Демонстрация  Игры «Знаки сервиса» (ученическая работа), созданной  в данной программе (акцент на работу гиперссылок)-5-7 минут
• Демонстрация  игры «Кто умнее Чайника», игра создана для внеклассного мероприятия по информатике на предметной недели. В игре использованы эффекты появления текста, при помощи переключателей.

После демонстрации трех разных презентаций учащиеся имеют первое представление о возможностях данной программы

.2 часть. Беседа.

Учащимся задаётся  вопрос: Как еще можно использовать данную программу?

Д/з: О чем бы Вы рассказали при помощи данной программы? (сформулировать тему выступления)Если ребенок не может сам  сформулировать тему, то, учитель выясняет какое у ребенка хобби, увлечение, что его интересует и тема формулируется совместно.

В 2007-2008 уч.гг. были такие темы как: «Семь чудес света», «Глобальное потепление», «Есть ли жизнь на марсе?»,«Первая женщина-космонавт», «Является ли йогурт полезным продуктом?» и т.п.

 2 урок (Постановка задачи)

Так как данная программа изучается в 7-ом классе после  программы Microsoft Word, то учащиеся могут сопоставить интерфейс этих двух программ и сами могут ответить на несколько вопросов:Как создать новую презентацию?, Как ее сохранить?, Как открыть сохраненную презентацию?, Как изменить величину шрифта?, Как изменить тип шрифта?, Как выравнить текст?, Как сделать список или таблицу?, Как вставить рисунок на слайд? Применение  в данной ситуации  эвристических методов обучения (наблюдение, сравнение, смысловое видение) дает   эффект, которого не ожидают дети. Они отвечают сами на вопросы и  задают новые. Тем самым ребенок не ощущает себя  «Чайником», зависящем от учителя.Увлекшись новой программой и ее возможностями, учащиеся не замечают, как урок подходит к концу. Я считаю такой урок состоявшимся. Так как я видела, что ученики были не пассивными слушателями на уроке, а активными участниками. Возникающие новые вопросы у ребят, говорят только о развитии ребенка, и желании постичь новое, интересное ему,  а значит 40 минут времени дети потратили и не зря.  

3 -7 уроки (Создание собственного продукта)

На последующих уроках не следует давать сразу готовые алгоритмы. Ребенок лучше усвоит, если у него возникнет проблема, которую он попытается сначала решить сам или  при помощи учителя.Мы прекрасно знаем, что дети разные и вследствие этого, время на выполнение собственного продукта должно быть разным. Но с другой стороны я как учитель ограничена в этом времени. Поэтому за один и тот же период времени дети создают разные продукты, так как  у некоторых возникла необходимость создания гиперссылок, эффектов и т.п., а у других нет.Продукты (ученические презентации) создаются разные по содержанию. При изучении данной программы у некоторых детей возникает желание вставить иллюстрации из книг, фотографии с фотоаппарата, звуковое сопровождение или найти дополнительный материал в Интернете. Во время создания продукта дети знакомятся с работой сканера, цифровым фотоаппаратом,   поисковыми системами в Интернете, а некоторые с программой Adobe PhotoShop. По окончании данного курса учащиеся переходят на следующий курс с разным богажом знаний, который зависит от сложности поставленных и решенных задач.Ряд школьников на данном этапе осознают потребность не в констатации фактов событий, а в исследовании проблемы. Так, например, ребенок выбрал тему «Является ли йогурт полезным продуктом». Вначале работы над выступлением Сорокина Настя, автор работы, решила сравнить содержимое самых распространенных йогуртов в Самарской области», но настал момент когда возник вопрос «о красителях и их влиянии на человека», «об упаковке товара», «об экологически чистом продукте и их маркировке». Необходимым для нее стало освоение  Интернета, сканера, фотоаппарата. Обычное выступление, переросло сначала в исследование, а затем в кратковременное увлечение.Могу сразу отметить, что со своим исследование Настя выступала на  дистанционной  научно-практической  Всероссийской конференции учащихся «Эйдос»  в 2007-2008 г  и заняла 2 место.  

8-11 уроки (Демонстрация собственного продукта)

Три, четыре занятия я посвящаю защите ученических работ. Каждый ребенок в своем выступлении использует мультимедийный экран, проектор. Ученик выступает от 5-10 минут, отвечает на вопросы, говорит с каким  трудностями  он столкнулся и как их преодолевал, что нового он узнал, готовя  выступление. Для многих эта защита своей работы проходит не совсем гладко, так как нет опыта выступления перед аудиторией. Но преодоление своих страхов, защита своего вложенного труда повышает самооценку и свою значимость. «Серые мышки» раскрываются и удивляют не только учителя, но и одноклассников. Каждый ребенок оценивает сначала себя сам, затем ученики всегда говорят о хорошем, особенном, интересном, что понравилось и лишь после этого, что хотелось бы изменить.Применение эвристических методов позволяет раскрыть творческий потенциал практически каждого ученика, активизировать эвристическую деятельность, повысить интерес к учебному материалу, усилить практическую направленность обучения. 

Структурные элементы творческой разработки	«сильные» стороны компонента	«слабые» стороны компонента
1. Цели разработки	Поставлена чётко	-
2. Содержание работы	соответствует содержанию решаемых исследовательских задач и строится в виде логической последовательности.	-
2.1 гипотеза2.2  значимость работы	Практическая значимость работы состоит в возможности применения  результатов исследования при созда-нии учебных пособий, при практичес-ком изучении лексики по теме «Цве-та». Материал может быть исполь-зован желающими расширить свой словарный запас, теми, кто хочет углублённо изучать английский язык. Также, в работе представлен интерес-ный лингвострановедческий матери-ал, что, надеемся, послужит усиле-нию интереса к иностранному языку.	Гипотеза не предусмотрена.
3. Содержание	Представляет научный интерес, да и просто интересная вещь для развития личности.	Возможно, работа выглядит недостаточно глубокой, можно много ещё чего было напи-сать, но обьём  работы не должен был превы-шать 15 листов. Я старалась придержи-ваться правил.
4. Формы и методы	1.Анализ научной литературы по семантике и фразеологии;2. Сбор и анализ информации о «цветообозначении» из различных источников (стихотворения, словари, тексты песен, научные статьи и т. д.);3.Сравнительно-сопоставительный анализ собранного материала.	-
5. Другое	Я думаю, что моя работа в целом интересна не только для меня, но и для других	-

Структурные элементы творческой разработки	«Сильные» стороны компонента	«Слабые» стороны компонента
1. Цели разработки	Четко выражены.	-
2. Содержание работы2.1. гипотеза	Я поставила перед собой цель - определить вклад лицеистов в историю страны. И я достигла поставленной цели, приведя достоверные факты и соответствующие выводы.	Гипотеза не сформулирована в самом начале работы,  но прослеживается в содержании.
2.2. значимость работы	Мою работу можно использовать на уроках истории, литературы, МХК.	-
3. Содержание	Логичность мыслей, последовательность, большой объем обработанного материала.	Возможна небольшая неточность данных, т.к. в различных источниках были расхождения данных.
4. Формы и методы	Сбор литературы и ее изучение, сопоставительный анализ, сравнительный анализ, составление выводов.	-
5. Другое	Моя работа, в целом, интересная и познавательная.	Мы подобрали портреты лицеистов, но не смогли переслать из-за ограничения в объеме работы.

 

Структурные элементы творческой разработки	«Сильные» стороны компонента	«Слабые» стороны компонента
1. Цели разработки	Функционирование найденных ошибок в текстах современных песен. Систематизация теоретических сведений по данному вопросу.	освещение вопроса о нарушении литературных норм в текстах современных песен.
2. Содержание работы	Выделены теоретическая и практическая части работы
2.1. гипотеза2.2. значимость работы	На основе анализа лингвистической литературы определена целесообразность изучения проблемы языковой нормы и обоснование ее значимости, создана классификация языковых единиц с опорой на литературную норму.	Четко не прописана гипотеза работы.
3. Содержание	Представленный языковой материал был использован учителем на уроке, вызвал интерес у учащихся. Проанализирован опыт выдающихся лингвистов, занимающихся проблемой языковой нормы.	Можно было более разнообразить языковой материал, выявить нарушение синтаксических языковых норм.
4. Формы и методы	Анализ текстов песен, лингвистический комментарий.	Анализ лингвистической литературы, минус в том, что этой проблемой занимались лингвисты 80-х годов, а сейчас их труды переизданы. Современные лингвисты не занимаются данной проблемой.
5. Другое	Тема актуальна, представляла большой интерес во время работы над нею

Структурные элементы творческой разработки	«Сильные» стороны компонента	«Слабые» стороны компонента
1. Цели разработки	Цель поставлена конкретная, выполнимая, актуальная.Многие люди, особенно дети страдают разными аллергическими реакциями: на пыль, траву, цветы. Но мы, может быть, и не догадываемся, что покраснение кожи, яркий румянец на щеках может быть вызван пищевой добавкой в йогурте, который спрятан за непонятное слово в его составе.	Цель поставлена достаточно конкретная, но необходимо кроме исследований состава йогурта в самой работе записать влияние E-добавок, красителей, и т.д. на человека.
2. Содержание работы
2.1. гипотеза2.2. значимость работы	Гипотеза: Так как много, очень много людей едят йогурт и с экраном телевизора не сходит реклама этого продукта можно предположить, что он является полезным продуктом для человека.Значимость работы: Конкретные выводы в ходе исследований будут полезны всем людям заинтересованным в своем здоровье. Особенно детям, так как некоторые ингредиенты йогуртов аллергичны.	Выводы необходимо оформить или в буклет или в школьную газету для того, чтобы кроме родственников, одноклассников больше людей узнали о составе йогурта.
3. Содержание	Объектом исследования является йогурт. Дополнительное исследование – пищевые добавки.Вся работа посвящена непосредственно исследованию этого продукта. Содержание работы имеет четкую структуру. В работе анализируется большое количество дополнительных таблиц с пищевыми красителями, ароматизаторами, E- добавками.	Хотелось бы чтобы кроме исследования состава йогурта (на упаковке) были проведены химические опыты по исследованию наличия бифидобактерий в йогуртах.
4. Формы и методы	Анализ, исследование, соц. Опрос более 200 человек	Добавить к перечисленным методам химические опыты.
5. Другое

Приложение № 3.1Мини – словарь фразеологизмов и пословиц с компонентом «цвет», расположенных в алфавитном порядке

английский фразеологизм	Перевод (пояснение)
all is not gold that glitters	Не все то золото, что блестит
all cats are grey in the dark	ночью все кошки серы.
Be in the black	«быть в прибыли»
Be in the red	«быть в убытке»
Be in the pink	«выглядеть здоровым»
Black as coal (as ink, as night)	черный как уголь, (как чернила, как ночь)
Black as night /thunder	Мрачнее тучи
Black as the ace of spades	Черный как уголь
Black market	Черный рынок
Black ingratitude	черная неблагодарность
To be in a black book	Быть в черной книге/черных списках
A black eye	«синяк под глазом»
A black sheep	«паршивая овца», позор семьи ( по старому поверью считалось, что чёрная овца отмечена печатью дьявола). Фразеологизм является частью пословицы There is a black sheep in every flock, что в русском языке звучит как «В семье не без урода».
Blue blood	голубая кровь, аристократическое происхождение.
Blue chips	акции компании, выплачивающей высокие дивиденды
Blue stocking (презр.)	синий чулок («собранием синих чулок» был назван адмиралом Босковеном один из литературных салонов середины 18 века в Лондоне; причиной тому послужило появление известного ученого Бенджамина Спеллингфлита в этом салоне в синих чулках). Интересно, что сейчас так принято называть женщину, слывущую сухой педанткой, лишенной женственности
Buy golden opinions	заслужить благоприятное, лестное мнение о себе, вызвать восхищение или уважение. Иногда вместо глагола  buy употребляется глагол win .
Catch/ take smb red-handed	застать кого- либо на месте преступления, захватить с поличным.
Every family has a black sheep	в семье не без урода
Golden opportunity	блестящая возможность
the golden age	золотой век. Данное выражение впервые встретилось у греческого поэта Гесиода в поэме «Труды и дни». Автор описывал век Сатурна, когда люди жили, подобно богам, без забот, раздоров, войн и тяжелого подневольного труда. В современном языке фразеологизм традиционно обозначает период рассвета культуры и искусства. В истории Англии золотым веком  называют 18 век, период господства классического направления в искусстве.
The golden rule	«золотое правило», мудрое правило, помогающее всегда и всем. В первоначальном варианте звучало следующим образом: «Как хотите, чтоб с вами поступали, так поступайте и вы с ними».
the golden mean	золотая середина
Gold fever /rush	Золотая лихорадка
Gold mine	Золотое дно
Golden wedding	Золотая свадьба
the grass is always greener on the other side of the hill	«Трава всегда зеленее с другой стороны холма».
the green- eyed monster	. «чудовище с зелеными глазами»,ревность
a/ the green light	зеленая улица, свобода действий
green with envy	перен. позеленевший от зависти
Green as a gooseberry	Зеленый юнец
Green as grass	желторотый
Grey cells/ matter	«серое вещество», мозговые извилины
Have a yellow streak	. «быть трусливым, робким человеком»
Heart of gold	Золотое сердце
Kill the goose that laid/ lays the golden eggs	убить курицу, несущую золотые яйца
Like a red rag to a bull	как красная тряпка на быка
Look at smth through rose- coloured glasses	смотреть на что- либо сквозь розовые очки
Paint the town red	предаваться веселью, кутить
Paint a black picture	в черном цвете
put down in black and white	написано черным по белому
Red as blood	красный как кровь
A red cent	медный грош.
Red Cross	Красный Крест (медицинская служба, организованная согласно женевской конвенции 1864 года)
Red as a beet	Красный как рак
Red-lettery day	Праздничный день
Speech is silver, silence is golden	«слово- серебро, молчание- золото».
a\the thin red line	небольшая группа отважных людей, защищающих местность или принципы, не уступающие своих позиций .Этот фразеологизм был впервые использован в 1877 году В. Расселом. Имелись в виду британские войска в период крымской войны, носившие красную униформу.
white flag	белый флаг, флаг парламентера (сигнал о капитуляции)
white lie	невинная ложь, ложь во спасение
«white elephant»