Применение эвристических методов на уроках «Основы проектной деятельности» в 7- ых классах
Железнякова Светлана Валерьевна, учитель информатики МОУ СОШ №17 г. НовокуйбышевскаE-mail: madam6009@yandex.ru
В 2007-2008 учебном году я впервые вела курс «Основы проектной деятельности» в 7-ом классе по программе Power Point. Свою работу с детьми я начала с себя, задав себе вопрос: 1. «Какую проблему могут решить учащиеся используя Power Point?»Ответить на вопрос было нетрудно, так как ежегодно школьников участвуют в научно-практических городских, школьных, областных конференциях и им крайне необходимо мультимедийное сопровождение своего выступления. Проще и нагляднее графики, рисунки, основные мысли оформить именно в этой программе.
ХОД РАБОТЫ
1 урок (Мотивационный)
1 часть. Вступление.
-
Демонстрация презентации «Фабрика звезд МОУ СОШ №17» (презентация создавалась для праздника «Последний звонок» о выпускниках школы. – 25 минут. Во время показа акцентируется внимание на эффектах (смена слайда, появление и уход текста, гиперссылках, управляющих кнопках, выборе фона).
-
Демонстрация Игры «Знаки сервиса» (ученическая работа), созданной в данной программе (акцент на работу гиперссылок)-5-7 минут
- Демонстрация игры «Кто умнее Чайника», игра создана для внеклассного мероприятия по информатике на предметной недели. В игре использованы эффекты появления текста, при помощи переключателей.
После демонстрации трех разных презентаций учащиеся имеют первое представление о возможностях данной программы
.2 часть. Беседа.
Учащимся задаётся вопрос: Как еще можно использовать данную программу?
Д/з: О чем бы Вы рассказали при помощи данной программы? (сформулировать тему выступления)Если ребенок не может сам сформулировать тему, то, учитель выясняет какое у ребенка хобби, увлечение, что его интересует и тема формулируется совместно.
В 2007-2008 уч.гг. были такие темы как: «Семь чудес света», «Глобальное потепление», «Есть ли жизнь на марсе?»,«Первая женщина-космонавт», «Является ли йогурт полезным продуктом?» и т.п.
2 урок (Постановка задачи)
Так как данная программа изучается в 7-ом классе после программы Microsoft Word, то учащиеся могут сопоставить интерфейс этих двух программ и сами могут ответить на несколько вопросов:Как создать новую презентацию?, Как ее сохранить?, Как открыть сохраненную презентацию?, Как изменить величину шрифта?, Как изменить тип шрифта?, Как выравнить текст?, Как сделать список или таблицу?, Как вставить рисунок на слайд? Применение в данной ситуации эвристических методов обучения (наблюдение, сравнение, смысловое видение) дает эффект, которого не ожидают дети. Они отвечают сами на вопросы и задают новые. Тем самым ребенок не ощущает себя «Чайником», зависящем от учителя.Увлекшись новой программой и ее возможностями, учащиеся не замечают, как урок подходит к концу. Я считаю такой урок состоявшимся. Так как я видела, что ученики были не пассивными слушателями на уроке, а активными участниками. Возникающие новые вопросы у ребят, говорят только о развитии ребенка, и желании постичь новое, интересное ему, а значит 40 минут времени дети потратили и не зря.
3 -7 уроки (Создание собственного продукта)
На последующих уроках не следует давать сразу готовые алгоритмы. Ребенок лучше усвоит, если у него возникнет проблема, которую он попытается сначала решить сам или при помощи учителя.Мы прекрасно знаем, что дети разные и вследствие этого, время на выполнение собственного продукта должно быть разным. Но с другой стороны я как учитель ограничена в этом времени. Поэтому за один и тот же период времени дети создают разные продукты, так как у некоторых возникла необходимость создания гиперссылок, эффектов и т.п., а у других нет.Продукты (ученические презентации) создаются разные по содержанию. При изучении данной программы у некоторых детей возникает желание вставить иллюстрации из книг, фотографии с фотоаппарата, звуковое сопровождение или найти дополнительный материал в Интернете. Во время создания продукта дети знакомятся с работой сканера, цифровым фотоаппаратом, поисковыми системами в Интернете, а некоторые с программой Adobe PhotoShop. По окончании данного курса учащиеся переходят на следующий курс с разным богажом знаний, который зависит от сложности поставленных и решенных задач.Ряд школьников на данном этапе осознают потребность не в констатации фактов событий, а в исследовании проблемы. Так, например, ребенок выбрал тему «Является ли йогурт полезным продуктом». Вначале работы над выступлением Сорокина Настя, автор работы, решила сравнить содержимое самых распространенных йогуртов в Самарской области», но настал момент когда возник вопрос «о красителях и их влиянии на человека», «об упаковке товара», «об экологически чистом продукте и их маркировке». Необходимым для нее стало освоение Интернета, сканера, фотоаппарата. Обычное выступление, переросло сначала в исследование, а затем в кратковременное увлечение.Могу сразу отметить, что со своим исследование Настя выступала на дистанционной научно-практической Всероссийской конференции учащихся «Эйдос» в 2007-2008 г и заняла 2 место.
8-11 уроки (Демонстрация собственного продукта)
Три, четыре занятия я посвящаю защите ученических работ. Каждый ребенок в своем выступлении использует мультимедийный экран, проектор. Ученик выступает от 5-10 минут, отвечает на вопросы, говорит с каким трудностями он столкнулся и как их преодолевал, что нового он узнал, готовя выступление. Для многих эта защита своей работы проходит не совсем гладко, так как нет опыта выступления перед аудиторией. Но преодоление своих страхов, защита своего вложенного труда повышает самооценку и свою значимость. «Серые мышки» раскрываются и удивляют не только учителя, но и одноклассников. Каждый ребенок оценивает сначала себя сам, затем ученики всегда говорят о хорошем, особенном, интересном, что понравилось и лишь после этого, что хотелось бы изменить.Применение эвристических методов позволяет раскрыть творческий потенциал практически каждого ученика, активизировать эвристическую деятельность, повысить интерес к учебному материалу, усилить практическую направленность обучения.
